东升生本学校特色创建与思考

怀宁县民办东升高级中学   王泽龙

“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育……更新教育观念、深化教学内容方式、招生考试制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质……建设全民学习、终身学习的学习型社会。”

                       ——摘自胡锦涛在《中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》

中小学校要办出特色是《中国教育教育改革和发展纲要》对中小学教育改革提出的要求。今年春，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿出台，即将正式颁布。征求意见36条中，近1/3涉及基础教育的改革与发展，其核心是如何实现“人人受适合的教育”，办人民满意的教育，这是21世纪国家对基础教育要适应时代发展而赋予的光荣使命。抓特色学校建设，改变长期以来我国教育“千校一貌、千人一面”的标准件式教育，已成为当前深化教育改革的突破口。实践证明，发展办学特色，是增强学校活力、提高办学效益，实现可持续发展，实现素质教育的主要手段。我校办学十年来，坚持走创建特色学校之路，特别是近几年来建设生本学校特色进行了探索和实践，已初步在生本培养目标、生本教育、生本文化等方面形成特色，正在深化发展之中。“生本教育”理念是华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的，“是最好的素质教育”，是实现公平教育的最好途径。其基本理念是：人亿万年以来就有生就的学习需求和成就本能，是学习者形成“我要学”、“学得好”、“越学越想学”态势的根本因素；而让学生有机会自主地学、成功地学，必定能刺激其学习本能，满足其学习需求，使学习者进入“我要学”的境界。学生一旦自主地学习了，教者许多干预性的管理就变得多余了。因此我们需要考虑：把已往主要依靠教的教育，转变为在教者的帮助下主要依靠学生自己学的教育。这时，教育者的角色就从教育的当然主体转变为学生学习的协助者；而学习者则成为真正的独立主体。这样的教育，我们称之为生本教育。原有的以教师为中心的教育，我们称之为师本教育。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育；是以学生为主人，为学生好学而设计的教育。教育者必须承认教育的成果本质上是受教育者自身生长的结果，学习者“我要学”的内在动力，会远远超过外部的“要我学”的压力，而推动他们更好地学习、发展，并理所当然地获得终端考试的好成绩，这是我们的教育理想。下面就我校创建生本学校特色的实践谈谈自己的体会。

一、“生本教育”理念下的制度建设是生本学校特色形成的保障

通过深入学习讨论，学校先后出台了《东升高中生本课堂教学方案》、《东升高中生本班级文化建设方案》、《东升高中教师教科研成果奖励办法》等，即将出台《东升高中分层次教学实施方案》、《东升高中教师年度绩效考核办法》《东升高中生本教学验收办法》；全面修改了与“生本教育”理念不符的部分规章制度如《东升高中教师月度常规考核方案》、《东升高中班主任月度考评方案》、《东升高中教、学案要求》等；每学期开展生本课堂教学和教学案例比赛，评选生本课堂“教学新秀”、“教学能手”、“优秀教学案例”等，有力推动并保障“生本教育”的实施。

二、生本培养目标是建立生本学校特色的依据

培养目标是学校办学的前提和归宿，学校的全部工作都要为培养目标服务。特色学校建设必须首先明确培养目标和自身条件，才能在创建特色过程中不出现片面性、简单化和单纯追求特色的倾向。基础教育旨在提高国民综合素质，注重终身学习能力和个性特长的培养，为高一级学校输送合格人才，为建设学习型、创新型社会做出贡献。我校是一所普通民办寄宿制中学，生源学校来自周边县市，其中留守孩子占60%，他们大多文化课基础相对薄弱，学习习惯差，学习动力、信心不足，行为习惯懒散，教育管理难度非常之大。根据这一实情和社会期望，我校确立生本培养目标是“成人+成才”，所谓成人就是“学会生活、学会做人、学会健体、学会担当”；所谓成才就是“学会学习，会发展特长”，为进入高一级学校学习、终身学习和人生发展方向奠定基础。

三、具有生本理念的教师是实施“生本教育”的基础

我校实施生本教育的同时，还确立了“师本立校”发展战略。这是基于学校育人目标主要靠教师来实现的，要形成生本学校特色，必须有一支与之相适应的具有生本理念的教师队伍。“师本立校”核心是学校管理者的教师观的定位：“一切为了教师，高度尊重教师，全面依靠教师”，教育活动中要以教育观念的更新引领教育行为的改变；以教学方式的转变推动学习方式的变革；以学习方式的变革促进学生的主动发展；以学生的主动发展带动教师专业成长，以教师专业成长提高教育教学质量。教师工作联接着过去、现在和未来。要使学生学会、会学、乐学，必须实施“生本教育”。如果没有一批生本理念的教师，生本学校特色的形成将会踏空。可以说，提高教师素质，树立生本观念是创建生本特色学校的根本所在。鉴于此，我校在生本学校特色建设过程中，始终把教师队伍建设当作重点。主要措施是：

    1.学习培训：学校领导、教师进行全员培训，转变观念，提高教育者的综合素质。利用行政例会、教师例会和暑假专题、参观考察、专题研究、专家讲座、案例评析等形式对行政班子成员、教师进行教育形势、教育理念、教育先进经验的关注、学习。如06、07、08年暑假均进行为期一个月的“高中新课改与教师素质”专题培训；09年3月组织学校6位主要领导到华南师大参加“全国生本教育理论与实践”培训班学习；09年暑假邀请浙江大学伊诺教育管理咨询公司对我校全体教师进行“教师职业化素养学习—从优秀走向卓越”专题培训及“生本教育”校本培训。促进教师观念转变和素质的提高，初步实现因教师观念的转变、素质提高而转化为实际的教育行动。

 2、开展教科研活动、课题研究：平时教研处安排专题研讨，重点围绕“生本教育”理念和方法、专业素质、能力素质，针对生本教学过程中遇到的实际问题开展讨论研究活动；开展了三个研究，即研究学生，以学定教；研究同行，深化教学；研究自己，反思教学；定期开展教育论文、案例评比；专业能力上，要求每个教师上生本课，班主任实施生本管理，营造生本班级文化。三年以上教龄的教师能开一门学生欢迎的选修课或带好一个课外活动小组，能投身教学改革和教育科研，使其教育能力、教学能力、实践能力、教科研能力都获得提升，目前，已有多位教师特别是中青年教师在国家、省市报刊、专业网站发表生本教育论文，两人获得安庆市优质课比赛一等奖。值得一提的是，今年，我们联合安庆师院申报2009安徽省十一五教育科学规划课题立项成功，即将开题（课题是《农村留守儿童“代理家长”角色功能的研究》）。这些活动的开展极大地促进了教师教研活动开展，促进教师观念转变和素质的提高。

四、“生本教育”核心是实施生本教学和生本管理

1、关于生本教学：我校实施生本教学的主要做法有五点，一是实施“学生先学、小组交流、全班交流、教师点拨”的“四轮”学习教学模式。该模式的特点是：学生先学、小组交流是生本课堂教学的起点和基础；全班交流是生本课堂的关键和亮点；教师点拨是生本课堂教学的保障。让学生主动学习、合作学习。学在教之前，教在关键处。教师以学生学习的起点为我们教学的起点，以学生学习的进度为我们教学的进度，以学生的资源为我们的教学资源。教学中文科多注重学生阅读、表达、感悟；理科多注重学生的探究。课堂教学评价以学生的学习状态为标准，以学生的学会、会学、乐学为标准。目前，我校学生的被动学习少了，主动学习多了；教师的一言堂少了，学生的表达自信、顺畅了；教师的灌输少了，学生的生成感悟多了；教师的课堂管理简洁了，学生解放了。初步实现了理念变行动和教育生态的改变：让学生主动学习，“自主、合作、探究、快乐”学习，课堂成学堂，课堂成为激扬生命的场所。二是逐步实施分层教学。我们已在高一英语学科按两个层次走班制教学实验，学生普遍欢迎。我校计划明年高一的数学、英语、物理等多个学科也将实施分层次走班制教学，构建并完善“生本教育”基础。三是开放学校所有学习资源。由于课堂是学生主宰，学生深度参与课堂学习过程包括课堂交流、展示，学生感觉仅有课本是不够的，需要从其它渠道自己搜索信息。根据这一变化，学校决定图书馆、机房在课余时间全面对学生开放，满足学生学习需要。四是从高一起发现、培育音、体、美人才，高二起适度分流，因材施教，发展特长。03年起我校每年都有多名同学在各级艺体比（竟）赛中获奖和被艺体类本科院校录取。五是实施小班制教学。我校自08年秋起，用三年时间将高中班额从50人左右逐步缩小至45人以内，夯实生本教育、生本管理基础。

2、生本管理：生本管理遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。管理的基本单元是班级，为实现生本教育的目标，生本班级文化建设是关键。为此我校学生处出台了《东升高中生本班级文化建设实施方案》，目标是形成团结、合作、向上、宽松、民主的班级文化。在此方案指导下，各班班主任开学初即规划本班的班级文化建设，在学生广泛参与下做好班级环境布置、班规制订、精神文化建设重点等，让学生参与建设自己的精神家园、学习园地，学期中进行班级文化建设检查，期末进行评比，现在具有“生本”特色的班级文化初步形成，学生大多变得自尊、自信、自律、宽容，学习主动性、积极性得到大面积提高。

五、“生本学校”特色建设需要外部力量的关心和支持

学校教育离不开社会各界的关心和支持。我们在做“生本”特色时，除了校内师生的学习、培训、动员外，一方面，开学前就对高一学生、家长进行宣传，争取家长的认同支持；二是取得教育主管部门尤其是教科研部门的指导；三是与高校及教科研机构、专家合作。我们学校已成为安庆师范学院的“基础教育研究基地”学校，我们也得到华南师大郭思乐教授的支持和指导并即将成为全国“生本教育基地”学校。有了各界特别是教科研机构、专家的指导、把关，我们的生本特色就不会偏离教育规律，就会少走弯路。

总之，办“人人受适合的教育”，教育就应该回归本真，应该回归“生本”，提升生命质量，这是我们创建“生本学校”过程中所获得的一点体会。

主要参考文献、资料：

1、《教育走向生本》 郭思乐著 人民教育出版社 2001版

2、《教育激扬生命》 郭思乐著 人民教育出版社 2006版