——东升高中生本课堂教学模式和特色学校教育模式经验总结

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”。 2010年8月18—20日，东升教育在岳西石关涓水避暑山庄召开理事会议，会议认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，反思了十年办学的经验，综合校内外关联诸要素，经过深入思考，冷静分析，重新调整，将“在新课程教育教学理念指导下，创办学校生本课堂教学模式和多元特色学校教育模式”作为学校中长期发展的战略目标定位，并成立“生本教学和特色教育管理中心”，负责全校生本教学和特色教育管理工作，负责学校行政团队和师生员工的绩效考核。

一．课堂因生本而灵动

   生本教育是广东省教科所所长、全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员、华南师大郭思乐教授创建的，是国家教育部“十一五”重点课题，我校是安徽省首家“生本教育理论实验基地”。生本课堂实施三年来，我们三次组织17人到广州参加全国生本教育研习班学习，三次请郭思乐教授和他的专家团队到学校指导，两名优秀教师到外省上观摩课，每年暑期坚持为期一周的生本教育全员培训。一批教科研引领走专业化发展的生本教育骨干迅速成长，市级教坛新星1人，县级骨干教师2人，市级公开课一等奖2人，多人次教育教学论文在专业刊物上发表。目前，我校教师在生本教育理念的指导下，课堂教学改革意识浓；学生课堂上空前活跃，学生自主、合作、探究学习能力逐步提高，自信心得以提升，学生的潜能得以极大丰富。通过三年的实践摸索基本构建了完整的生本课堂教学管理体系。

    郭思乐教授生本教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育的内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本。生本教育理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。为此，我校通过几年的生本教学实践，逐步形成了以“学生自主学习”为核心的生本课堂教学模式：即以讨论的生本化、常规化为教学机制，以“学生自学—小组合作—成果交流”为基本课堂程序，设计学案、布置前置性作业、组建合作学习小组，先

做后学，先会后学，先学后教，以学定教。

     2010年4月怀宁县高考语文备考研讨会在我校召开，我校语文组接受县教研室提供的一节生本课例任务，执教该课的是一位教龄不到一年的戴燕老师，与会教师一致认为该课充分体现了生本课堂的理念，使人耳目一新，为我县语文课堂改革提供了示范。教研室王建军主任引用白居易的《大林寺桃花》“长恨春归无觅处，不知转入此中来”点评，赞扬我县语文教育改革的希望在此，新生在此。

☆生本课堂经典案例回放

                             《声声慢》  

                           执教人  戴燕

1．自主学习(课前完成）：结合注解，梳理文本；查阅资料，获得知识。

2．诵读，学生点评诵读

 3．自主学习交流

 ①提出问题：学生纷纷在黑板上写出自主学习中的问题。

②遴选归类：学生对20多个问题遴选归类整理，保留5个值得探讨的问题。

 4．小组合作学习

  学习小组（4—6人）对留下的问题讨论后形成鉴赏文字答案。

 5．交流、展示、讨论合作学习成果。

 6．背诵与拓展：与《一剪梅》情感之比较   播放音乐视频《月满西楼》     

7. 学生展示并讨论，教师小结

   这节课例充分体现了我校生本课堂教学模式，整个教学环节教师的作用隐性弱化，学生作为学习主体的功能得以凸显，学生的讨论成课堂的常态，学习小组成为课堂基本结构，最大限度地实现了个人、小组和班级的多元方式的学生自主学习。应该说这节课例很好地贯彻了郭思乐教授“小立课程，大作功夫”的课程观和“以学生为本，以学为本，以生命为本”生本教育精神。

1. 建立教师课堂发展性评价体系

    改变过去教师课堂评价体系“教材的重点，教学的难点，导语的设计、提问的设计、板书的设计、作业的设计”等传统目标，而转变为关注“有效的教学策略的研究”： 即关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的情绪和情感生活。从“生本资源

利用、教师生本技能、学生生本参与状态和学生生本参与效果”四个方面设计课堂发展性评价的量性指标。

2. 建立学生发展性评价体系

①用赏识的目光去发现

对待学生，批评和表扬都要讲究艺术。批评学生时要就事论事，切中要害。泛泛的批评和给学生扣大帽子除了引起学生反感和害怕外别无益处。特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言，如：笨、蠢、傻、呆、滚、木、讨厌、没救了、没出息、神经病等都是课堂中的禁用语。 鼓励教师运用课堂赏识语，如：加油！准确！ 有创意！很独特！再试一试！真会发现！请继续努力！条理很清楚！谁能更胜一筹？请反过来想想！ 你的理解很透彻！大家团结协作的精神令人感动！

②改进考试评价方式

       考试内容要加强与社会实际和学生生活经验的联系，考试要综合运用多种方法，原则上采用书面考试（闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试）与实践操作、听力考试、口试等相结合的形式，不及格的比例要控制在5%以内。譬如高一英语低层次学生可以采用日常交际英语20%，课本知识问答20%，英文歌曲、歌谣表演60%。

③建立学生学习评价表

    对照《课程标准》，各门学科分别建立学生学习评价表，就学生学习品质、学习水平作出公正、公平的评价。学习品质主要包括：求知欲望、学习兴趣、参与意识、积极的情感态度等方面；学习水平主要指学生的：质疑能力、探究能力、创新精神、动手操作能力、课外自主学习能力、平时测验成绩和学科特长等方面。

    有效实施生本教育的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化生本课堂教学实践。

    1．进一步开展教师学习、交流活动。每学期每位教师都有研习“郭思乐教授生本教育”理论专著的任务，以学科组为单位，每周交流对生本教育的理解、感悟、思考以及即将开展课堂实践的设想和思路。

    2. 举行生本课堂验收课活动。由生本教学、特色教育管理中心牵头，成立专家评议组，对所有教师生本课堂教学实施评估验收，量化赋分，谁生本，谁留岗；谁不生本，谁下岗。

      3．举行优秀教师生本课堂观摩课活动。每学期开展一次“生本教育”课堂教学研究课，由到广东华南师大参加培训的领导老师上示范生本课，组织全校老师参加听课观摩，拍摄录像，并以对话互动的形式进行研讨分析。

4. 举行青年教师生本课堂大赛活动。为促进青年教师更新教育观念，创新教学方法，鼓励青年教师在实践中探索，在探索中成长，形成个性鲜明的教学风格，学校每学年组织一次35岁以下青年教师生本课堂大赛活动。竞赛内容由教学设计、课堂教学、教学反思三部分组成。

     5. 生本教育优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。

二．特色——基础教育的方向

    以促进学生全面发展、“合格+特色”为目标，统筹规划学校资源配置，强化特色创建意识，提高学校核心生命力。

     课程建设的框架结构：在课程功能上，坚持基础性课程与拓展型、研究型课程相结合；在课程形态上，坚持必修课程与选修课程相结合，在选修课程中，坚持限定性选修与自主性选修相结合，充分体现课程建设的统一性、多样性、层次性和灵活性原则。

1、管理机制健全

   校长为实现特色学校创建的第一责任人，把特色学校创建纳入任期内学校工作规划。生本教育、特色教育管理中心全面负责特色学校建设方案的承办机构，负责特色教育活动的策划、规划、协调、管理、检查、考评，其它部门应服从管理中心为创建特色学校而做出的统筹安排。定期召开专题会议，研究、布置、落实特色创建活动的开展，定期交流特色教育工作的经验、做法及新思路；把特色创建工作列入任期管理团队目标考核体系；把特色创建工作列入教师、班主任绩效考核。

2、重视特色教育的理论研究

    把特色教育活动与教科研结合起来，把特色校本课程和特色教育方面的研究课题纳入特色学校培育的考核目标；鼓励教师撰写特色教育论文。对特色教育活动中优秀课例、优秀论文、优秀调研报告实行奖励，重奖特色教育课题结题和优秀校本教材。                                       

3、注重原始资料积累

    所有活动、竞赛均有图片、文字、摄像、物件等资料留存，以此作为相关部门、相关人员绩效考核最原始、最基础的评价依据。

    顺依特色项目、学校特色、特色学校三个阶段梯次推进。

   2010——2011学年度，初级阶段——特色项目，即学校形成单项性特色。拟选定信息技术教育、科技教育、艺体教育、传统文化教育四个方面，加以重点培养，重点发展，打造本校特色项目，并力争通过一段时间的建设取得较明显的阶段性特色项目建设成果。目前

     2011——2012学年度，中级阶段——学校特色，即学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格。努力追求学校的特色化发展，要从校园文化建设、教育科学研究、教师校本培训、校本课程开发、学生活动设计等各方面统筹规划，拓展单项特色的外延，丰富单项特色的内涵，努力使鲜明的办学特色成为全体师生的自觉追求。

    2012——2013学年度，高级阶段——特色学校，即学校将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性，形成整体性特色。

①学生发展。特色学校建设促进了学校素质的全面发展，大批学生潜能得到开发，一批学生开始显露自己的个性特长，并得到明显发展（在县级以上特色活动中获奖）。

②教师发展。特色学校建设推动了教师专业发展，逐步形成一个有一定个性特长的教师群体；部分教师特色教育方面在市内外有一定的知名度（在市级以上有关特色活动中获奖）。                                             

③学校发展。特色学校建设提升了学校办学水平，推动了素质教育的深入发展，形成了独特的校风、教风、学风；特色学校建设成果得到上级部门的肯定和表彰，工作经验和做法在市内外交流和推行，在市内外已拥有一定的知名度。        

④社会评价。特色学校建设成就被学生家长、社会认可，被各种社会媒体进行宣传报道。

1. 每学年至少组织2次全校性的主题性特色活动（如**节、**月、**周等）。

2. 学校的广播站、网站、宣传橱窗定期开设**特色节目，宣传**特色知识。

3. 开设特色活动套餐课程（高一年级参加各类有关特色社团的总参与率达90%），课程由学校统一提供，学生根据兴趣自由选择。目前高一年级30多个学生特色社团涉及艺术休闲健身、科技创新、传统文化、学科知识四个领域：

●科幻绘画●网页制作●机器人●歌会●围棋●象棋●足球队●篮球队●排球队●跆拳道●车模●航模●船模●摄影●小发明小制作●锣鼓队●民乐队●篆刻●太极拳●经典诵读●诗社●朗诵社●时事评论社●人文地理●文学社●数学建模●数星阁●英语娱乐社●英语角●英语俱乐部●趣味化学●动植物实验●生物模型制作●丹青美术社。

1．学校有特色宣传橱窗、特色活动室、特色实验室、特色教育成果展示室等特色教育阵地和校外特色教育基地，添置特色器材，满足学生开展活动的需要重视特色教育的投入，保证必要的活动经费。

2．校内特色教育资源（实验室、图书馆、计算机房等）和网络资源得到有效利用，校园图书馆中有充足的**特色方面书籍。

3．制定一系列特色教育活动的相关制度：《东升教育特色学校建设规划》《东升教

育特色学校建设方案》《学生特色社团章程》《关于特色社团活动的指导性意见》《东升教育特色活动奖励方案》《东升教育特色活动兼职教师管理条例》。

     中国已进入文化、经济、个人多元化发展的时代，青少年越早认识自我，越早规

划职业，就能越快越好地发现自我、发展自我，实现自我的价值。我们实施特色学校的终极目标就是为学生的职业规划提供支持、帮助和引导，学校将把中学生职业规划的策划纳入生本教育、特色教育管理中心的职责范围。虽然，我们在探索中学生职业规划的途径中才起步或者只是意识，但是我们坚信，这无疑是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》基础教育培养人才的精神实质。